网站首页 - 公司新闻
公司新闻
公司新闻
云教育背景下促进个性化“教与学”关系浅谈
发表日期：2021-08-12 13:58:41 浏览次数：1238
一、传统课堂教学面临的困难
(1) 增加班级规模
研究了学校班级规模对教学效果的影响，发现班级规模对教学效果有显着影响。 班级规模越大，正面影响越小，负面影响越明显。 40人班级教学效果最佳，最有利于学生学习成绩的提高和学习行为的培养； 120人的班级规模最不利于学生学习成绩的提高和学习行为的培养。 一旦班级规模和教师资源不协调，就会导致教师在课堂教学中无法照顾到每个学生的进度，不得不用统一的要求来管理学生，这也是影响教学质量的关键 。
（2）师生互动不及时
目前，课堂教学过程中师生互动存在诸多问题。首先，师生互动比例不合理，主要表现在课堂上，教师讲解多，学生思考少，回答少，处于被动学习状态，没有真正意义上的师生关系。相互作用。其次，在与学生互动的过程中，教师往往更关注成绩优秀的学生，而将成绩差的学生排除在外。第三，师生互动中普遍存在的现象是，教师仍然是课堂的主导者，学生显得比较被动，没有充分调动积极性。第四，师生互动时教师关注的学生数量不够多，层次不够深。
(3) 学生不能独立学习
以高校为例。在大学的自由学习环境下，教师受到的迫害较少，高中课堂的“劈鸭”教学方式被淘汰。这让很多习惯了被动学习的学生瞬间失去了学习目标，不知所措。安排很多业余时间，很容易迷路。许多中国大学生进入大学后变得越来越迷茫。他们从高考的压力中解脱出来，不少人都变得空灵了。
2、云教育的产生及特点
中国政府始终把教育作为国家发展的重中之重。特别是随着信息科学技术的不断进步，中国政府逐渐加大了对教育信息化的推动和支持力度。 2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划~（2011-2020）》首次明确提出“建立全国教育云服务模式”的要求。 2012年12月，由教育部主办的我国国家教育资源公共服务平台正式开通运营，全面推进我国数字教育资源共建共享。
“高效、互动、开放、个性化”是云课堂的主要特点。
一是专业、智能的云教育平台。云教育平台由四个子平台组成：数据处理平台、应用开发平台、云服务和管理平台。
其次，可扩展性和通用性强。云教育提供的云服务对客户端配置要求低。学校可以通过原有的电脑端口连接享受云教育服务，最大限度地节省了学校建设和维护成本，云教育支持任何地点的用户。各种终端按需获取应用服务，具有很强的便利性和灵活性。
第三，云教育更安全。云教育设计了严格的权限体系。用户可以根据发布内容的保密等级设置不同的浏览和读写权限。详细设置还可以为指定的区域、角色和部门分配权限，以对用户进行分类。此外，云教育还为用户提供隐私保护功能。内容设置为私有。除用户外，包括平台管理员在内的其他任何人都无法浏览和查看，最大程度地保护了用户的隐私。
三、云教育对教师教学的影响
云教育的出现，改变了老师对学期初课程目标的安排。此时，教育目标应适应教学目标的分化，分析学习者的特点，分类确定学习目标。云教学采用多种方式整合平台上各种优质教学资源，营造轻松的课堂氛围。学生可以充分表达自己的想法，教师可以及时得到反馈。
四、云教育对学生学习的影响
充分突出了学生在学习中的主观地位。在“云课堂”一对一教学环节，学生可以自主选择学习资源进行学习；课前可通过互联网、电子资源包等工具搜索学习资料；课后，他们可以通过游戏巩固所学知识。在这样的学习过程中，学生可以根据课堂上的评估，了解自己的学习不足，并及时检查遗漏的空缺。他们还可以通过“学习资源”和“微课”进行反复学习，让学习更加扎实有效，还可以通过游戏，带着兴趣学习。兴趣是最好的老师。想要发自内心学习，被动参与学习的学生，会得到完全不同的结果。 “云课堂”的出现，犹如一缕春风，唤醒了学生学习的主体意识，真正实现了从“我要学”到“我要学”的转变。
云教育背景下促进个性化“教与学”关系浅谈
发表日期：2021-08-12 浏览次数：1238
一、传统课堂教学面临的困难
(1) 增加班级规模
研究了学校班级规模对教学效果的影响，发现班级规模对教学效果有显着影响。 班级规模越大，正面影响越小，负面影响越明显。 40人班级教学效果最佳，最有利于学生学习成绩的提高和学习行为的培养； 120人的班级规模最不利于学生学习成绩的提高和学习行为的培养。 一旦班级规模和教师资源不协调，就会导致教师在课堂教学中无法照顾到每个学生的进度，不得不用统一的要求来管理学生，这也是影响教学质量的关键 。
（2）师生互动不及时
目前，课堂教学过程中师生互动存在诸多问题。首先，师生互动比例不合理，主要表现在课堂上，教师讲解多，学生思考少，回答少，处于被动学习状态，没有真正意义上的师生关系。相互作用。其次，在与学生互动的过程中，教师往往更关注成绩优秀的学生，而将成绩差的学生排除在外。第三，师生互动中普遍存在的现象是，教师仍然是课堂的主导者，学生显得比较被动，没有充分调动积极性。第四，师生互动时教师关注的学生数量不够多，层次不够深。
(3) 学生不能独立学习
以高校为例。在大学的自由学习环境下，教师受到的迫害较少，高中课堂的“劈鸭”教学方式被淘汰。这让很多习惯了被动学习的学生瞬间失去了学习目标，不知所措。安排很多业余时间，很容易迷路。许多中国大学生进入大学后变得越来越迷茫。他们从高考的压力中解脱出来，不少人都变得空灵了。
2、云教育的产生及特点
中国政府始终把教育作为国家发展的重中之重。特别是随着信息科学技术的不断进步，中国政府逐渐加大了对教育信息化的推动和支持力度。 2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划~（2011-2020）》首次明确提出“建立全国教育云服务模式”的要求。 2012年12月，由教育部主办的我国国家教育资源公共服务平台正式开通运营，全面推进我国数字教育资源共建共享。
“高效、互动、开放、个性化”是云课堂的主要特点。
一是专业、智能的云教育平台。云教育平台由四个子平台组成：数据处理平台、应用开发平台、云服务和管理平台。
其次，可扩展性和通用性强。云教育提供的云服务对客户端配置要求低。学校可以通过原有的电脑端口连接享受云教育服务，最大限度地节省了学校建设和维护成本，云教育支持任何地点的用户。各种终端按需获取应用服务，具有很强的便利性和灵活性。
第三，云教育更安全。云教育设计了严格的权限体系。用户可以根据发布内容的保密等级设置不同的浏览和读写权限。详细设置还可以为指定的区域、角色和部门分配权限，以对用户进行分类。此外，云教育还为用户提供隐私保护功能。内容设置为私有。除用户外，包括平台管理员在内的其他任何人都无法浏览和查看，最大程度地保护了用户的隐私。
三、云教育对教师教学的影响
云教育的出现，改变了老师对学期初课程目标的安排。此时，教育目标应适应教学目标的分化，分析学习者的特点，分类确定学习目标。云教学采用多种方式整合平台上各种优质教学资源，营造轻松的课堂氛围。学生可以充分表达自己的想法，教师可以及时得到反馈。
四、云教育对学生学习的影响
充分突出了学生在学习中的主观地位。在“云课堂”一对一教学环节，学生可以自主选择学习资源进行学习；课前可通过互联网、电子资源包等工具搜索学习资料；课后，他们可以通过游戏巩固所学知识。在这样的学习过程中，学生可以根据课堂上的评估，了解自己的学习不足，并及时检查遗漏的空缺。他们还可以通过“学习资源”和“微课”进行反复学习，让学习更加扎实有效，还可以通过游戏，带着兴趣学习。兴趣是最好的老师。想要发自内心学习，被动参与学习的学生，会得到完全不同的结果。 “云课堂”的出现，犹如一缕春风，唤醒了学生学习的主体意识，真正实现了从“我要学”到“我要学”的转变。
